Pomoc Psychologiczno-Pedagogiczna

OFERTA ZESPOŁU PORADNI PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNYCH NR 1 W POZNANIU

W ROKU SZKOLNYM 2024/2025

Kontakt:

Zespół Poradni Psychologiczno – Pedagogicznych nr 1
ul. Słowackiego 54/56
60-521 Poznań
tel./fax. 61 639 76 65
adres e-mail: ppp1poznan@wp.pl

Godziny otwarcia sekretariatu

poniedziałek: 8.00 – 16.30
wtorek: 8.00 – 16.00
środa: 8.00 – 16.30
czwartek: 8.00 – 16.30
piątek: 8.00 – 16.00

Oferta Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej nr 3

BIOFEEDBACK

Zespół Poradni Psychologiczno – Pedagogicznych Nr 1 został wyposażony w aparaturę pozwalającą prowadzić treningi metodą eeg biofeedback.

Celem tych treningów jest nauczenie dziecka umiejętności utrzymywania optymalnego stanu fizjologii mózgu. Dzięki nabytej w czasie ćwiczeń umiejętności wywoływania pozytywnych dla funkcjonowania fal mózgowych, może ono:

poprawić swoją koncentrację uwagi,
radzić sobie ze stresem,
zwiększyć odporność immunologiczną,
uzyskać stan równowagi psychicznej i przyjemnego rozluźnienia.

Treningi poprawiają również możliwości intelektualne – szybsze i lepsze przyswajanie nowych informacji, w tym szybsza i skuteczniejsza jest nauka języków obcych.

Terapię eeg biofeedback najczęściej stosuje się w:

– zaburzeniach koncentracji uwagi,

– zaburzeniach procesów uczenia się,

– zaburzeniach zachowania u dzieci,

– zaburzeniach rozwoju psychomotorycznego wieku dziecięcego,

– zaburzeniach nastroju,

– zaburzeniach snu.

Sesje terapeutyczne trwają około godziny, są nieinwazyjne i przyjemne dla pacjenta. W celu uzyskania korzystnych zmian w zachowaniu konieczny jest systematyczny, cotygodniowy udział w zajęciach co najmniej przez rok. W czasie treningu fale mózgowe są przetwarzane przez aparaturę na konkretne parametry gry, którą dziecko rozgrywa na ekranie monitora. Kieruje grą (nie używając myszki ani klawiatury) swoimi falami mózgowymi rejestrowanymi przez elektrody umieszczone na głowie. Wywołując i utrzymując pożądane fale mózgowe osiąga sukcesy w grze.

Zapisy/osoby prowadzące:

J. Jakubowska (tel. 61 639 76 65),
J. Zalewska, M. Kubiak (tel. 61 639 76 66)

Treningi prowadzone są
w Zespole Poradni Psychologiczno – Pedagogicznych nr 1 (ul. Słowackiego 54/56) w każdy:

poniedziałek
wtorek
środa

DIAGNOZA AUTYZMU I ZESPOŁU ASPERGERA

DIAGNOZA TRUDNOŚCI SZKOLNYCH

Dysleksja rozwojowa to termin określający zespół specyficznych trudności w uczeniu się czytania i pisania. Trudności w czytaniu i pisaniu mogą przejawiać się w formie:

Dysleksji, czyli specyficznych trudności w nauce czytania, którym często towarzyszą trudności w pisaniu,
Dysgrafii, czyli trudności w opanowaniu pożądanego poziomu graficznego pisma,
Dysortografii, czyli specyficznych trudności z opanowaniem poprawnej pisowni.

Dysleksja ma podłoże biologiczne – uwarunkowana jest genetycznie, a zatem jest dziedziczona. Do innych czynników mogących powodować specyficzne trudności w nauce czytania i pisania zalicza się zmiany w centralnym układzie nerwowym, wywołane nieprawidłowym rozwojem w okresie ciąży, oddziaływaniem szkodliwych czynników podczas porodu i po porodzie.

Przyczyną trudności jest również nieharmonijny rozwój psychomotoryczny dziecka. Objawia się to tym, iż niektóre funkcje rozwijają się prawidłowo, podczas gdy inne kształtują się z opóźnieniem. Dotyczy to przede wszystkim funkcji, które biorą udział w nauce czytana i pisania, jak również ich współdziałaniu.

Nieprawidłowości te mogą dotyczyć rozwoju funkcji słuchowo-językowych, wzrokowych, ruchowych, zakłócenia lateralizacji oraz orientacji przestrzennej.

Objawy zaburzeń poszczególnych funkcji:

Zaburzenia rozwoju funkcji słuchowo-językowych objawiają się jako zaburzenia uwagi, pamięci oraz percepcji słuchowej. Dziecko:– ma trudności z różnicowaniem pisowni niektórych liter (np. i – j),– opuszcza litery lub wyrazy podczas pisania,– myli wyrazy o podobnym brzmieniu, różniące się jedną głoską (np. bułka-półka),– ma słabszą pamięć słuchową, co powoduje kłopoty z opanowaniem tabliczki mnożenia, wierszy, słówek, dat itp.,– ma trudności z opanowaniem języków obcych,– posługuje się uboższym słownictwem,– ma trudności z przypomnieniem sobie właściwego słowa podczas pisania.

Nieprawidłowości funkcji wzrokowych objawiają się jako zaburzenia uwagi na materiale literowym, obniżoną spostrzegawczością wzrokową oraz pamięcią wzrokową. Dziecko:– myli litery podobne graficznie podczas czytania,– ma trudności z zapamiętaniem kształtu liter,– w trakcie nauki czytania długo literuje, koncentruje się na technicznej stronie czytania kosztem rozumienia treści,– ma trudności z przepisywaniem tekstu i pisaniem z pamięci,– wykonuje ubogie, uproszczone rysunki,– podczas pisania opuszcza drobne elementy graficzne liter,– ma trudności w nauce języków obcych, związane z opanowaniem nowych znaków graficznych– ma trudności z graficznym rozplanowaniem tekstu w na stronie,– ma problemy z utrwaleniem poprawnej pisowni wyrazów zawierających trudność ortograficzną.

Deficyty rozwoju funkcji ruchowych objawiają się obniżoną sprawnością motoryczną rąk. U dziecka obserwuje się:– zbyt mocny lub zbyt słaby nacisk ołówka podczas pisania bądź rysowania,– wolne tempo pisania (dziecko może mieć trudności z nadążeniem za tempem klasy, zapisywaniem notatek i zadań domowych),– dysproporcje między literami, wychodzenie poza linie, nieprawidłowe połączenia liter w wyrazie,– obniżenie sprawności manualnej,– małą precyzję ruchów dłoni i palców.

Zakłócenia lateralizacji, takie jak obuoczność, brak dominacji jednego oka, bądź tzw. skrzyżowana lateralizacji (np. prawooczność przy jednoczesnej leworęczności). Zakłócenia lateralizacji same w sobie nie muszą powodować trudności w nauce czytania i pisania, lecz obserwuje się, że często występują u dzieci dyslektycznych. Zakłócenia lateralizacji mogą objawiać się:– zmianami kierunków w rysunkach,– odwracaniem liter podczas czytania i pisania,– opuszczaniem lub dodawanie liter w wyrazach,– błędnym odtwarzaniem liter.

Zaburzenia orientacji w schemacie ciała i przestrzeni. Dziecko:– ma trudności z rozpoznawaniem kierunków w przestrzeni, jak również orientacji w lewej i prawej stronie własnego ciała,– myli litery o podobnych kształtach, lecz inaczej położonych (np. p-b-d-g; m-w; n-u),– często zapisuje wyrazy oraz całe zdania od strony prawej do lewej,– zapisuje litery, cyfry w sposób lustrzany,– podczas opowiadania obrazka ma trudności w opisie relacji przestrzennych (na lewo, na prawo, pod itp.),– ma trudności w rozplanowaniu rysunku na stronie podczas rysowania.

Stwierdzenie dysleksji rozwojowej wymaga przeprowadzenia badań diagnostycznych w tym: badania psychologicznego oraz pedagogicznego.

Badanie psychologiczne pozwala ocenić poziom sprawności intelektualnej. Bada się poziom rozwoju poszczególnych funkcji poznawczych w tym: zdolność koncentracji uwagi, pamięci, spostrzegania wzrokowego i słuchowego, funkcji językowych, sprawności ruchowej rąk. Na podstawie badania, szczegółowej analizy danych z wywiadu przeprowadzonego z rodzicem, obserwacji oraz rozmowy z dzieckiem, określa się jego mocne strony oraz funkcje, które rozwijają się nieprawidłowo.

W badaniu pedagogicznym ustala się występowanie trudności w czytaniu i pisaniu. Analizuje się błędy i rodzaj trudności, ustala stopień znajomości zasad ortografii oraz ich praktycznego zastosowania.

W razie konieczności, prosi się rodziców o poszerzenie badań o konsultację u lekarza okulisty, laryngologa lub foniatry, aby wykluczyć wadę wzroku lub słuchu.

Drogi Rodzicu! Jeżeli obserwujesz u swojego dziecka problemy w nauce czytania i pisania, możesz skorzystać z bezpłatnych badań diagnostycznych na terenie naszej Poradni. Po przeprowadzeniu diagnozy, wyniki badań zostaną szczegółowo omówione przez zespół badający. Przedstawione zostaną również zalecenia do pracy oraz propozycje ćwiczeń, które pomogą Twojemu dziecku w przezwyciężaniu trudności.

DYSKALKULIA

DYSKALKULIA – trudności w uczeniu się matematyki

Jest to termin stosunkowo nowy. Składa się z morfemów: „dys-” (z greckiego ‘dys-’ = ‘nie’, ‘źle’) oraz „kalkulia” (z łacińskiego ‘calculo’ = ‘liczę’). Tak więc „dyskalkulia” to dosłownie „złe-liczenie” lub „nie-liczenie”.

Dyskalkulia to zaburzenia zdolności matematycznych rozumianych jako predyspozycje potrzebne do rozumienia problemów matematycznych, metod i twierdzeń, do uczenia się ich, pamiętania i odtwarzania, do wiązania ich z innymi problemami, symbolami, metodami i twierdzeniami. Dyskalkulia jest zaburzeniem rozwojowym, a więc takim, z którym dziecko przychodzi na świat i z którego skutkami boryka się od początku edukacji szkolnej.

Dyskalkulia to problem mało znany w środowisku szkolnym w Polsce, ale na szczęście i nie tak często występujący jak dysleksja, dysortografia czy dysgrafia.

Badania wskazują, że problem ten dotyczy od 3-7% dzieci. Dyskalkulia najczęściej dotyka dzieci dyslektyczne, ale nie stanowi to reguły. Wśród dzieci dyslektycznych są też takie, które mają wybitne zdolności matematyczne lub też po prostu całkiem dobrze radzą sobie z nauką matematyki.

Przypadki dyskalkulii przy braku innych objawów dysleksji są bardzo rzadkie i dotyczą ok. 1% uczniów.

O ile zaburzenia dyskalkulii nie występują zbyt często to trudności w matematyce mające zupełnie inny charakter są zmorą wielu uczniów.

Jak wskazują badania i obserwacje prowadzone na terenie naszej poradni w wielu przepadkach zgłaszane trudności są wynikiem zaniedbań edukacyjnych ucznia lub problemów natury emocjonalnej np. lęku przed przedmiotem. Wśród tej grupy uczniów kłopoty z uczeniem się matematyki utrzymują się mniej więcej na tym samym poziomie, podczas gdy w przypadku uczniów z dyskalkulia ich osiągnięcia jak i trudności są bardzo nierównomierne.

Nieoczekiwanie potrafią być błyskotliwi, by za chwilę liczyć na palcach.

Uczniowie z dyskalkulią mają zwykle przeciętny lub wyższy od przeciętnego iloraz inteligencji, ale mają trudności z pewnymi procesami myślowymi.

Trudności mogą dotyczyć:

Opanowania liczenia w znaczeniu prostego przeliczania obiektów
Niskiego poziomu rozumowania matematycznego
Problemów z czytaniem i zapisem symboli matematycznych
Trudności z liczeniem i wykonywaniem operacji arytmetycznych zarówno pisemnych jak i pamięciowych
Błędów o charakterze rewersji (mylenie 6 i 9), inwersji (98 i 89), opuszczeń przestawień cyfrowych
Zrozumienia i opanowania zasad i reguł matematycznych
Posługiwania się pojęciem czasu i jednostkami jego pomiaru
Zastosowania miar długości, ciężaru, wielkości
Posługiwania się pieniędzmi
Orientacji przestrzennej, mylenie stron prawa- lewa
Opanowania sekwencyjnego porządku w grach i zabawach
Edukacji muzycznej kłopoty z odczytywaniem nut

Drogi Rodzicu, jeżeli obserwujesz powyższe objawy u swojego dziecka, możesz skorzystać z badań w kierunku dyskalkulii na terenie naszej Poradni.

Jednak zanim podejmiesz taką decyzję zastanów się czy Twoje dziecko otrzymało wcześniej wsparcie w pokonaniu swoich trudności, bowiem nie każdy, kto ma problemy z matematyką cierpi na dyskalkulię. Czasami pomoc w nadrobieniu zaległości niweluje zgłaszany problem.

Jeśli mimo pomocy trudności się wciąż utrzymują warto zasięgnąć rady specjalisty.

Diagnoza dyskalkulii jest możliwa począwszy od ostatnich klas szkoły podstawowej, gimnazjum oraz liceum.

Rejestracja telefoniczna pod numerem Poradni. Na badanie należy dostarczyć opinie nauczyciela matematyki z opisem trudności ucznia.

PLATFORMA BADANIA ZMYSŁÓW

Problemy ze słuchem i wzrokiem mogą się pojawić u dziecka w każdym wieku nagle, lub stopniowo, pozostając w wielu przypadkach niezauważonym przez rodziców przez dłuższy czas. Obecność zaburzeń słuchu czy wad wzroku wpływa na zachowanie dziecka, jego koncentrację i pogorszenie zdolności poznawczych czy wręcz zahamowanie rozwoju.

Objawy związane z występowaniem wad wzroku mogą być różnorodne. Często niecharakterystyczne, np. bóle głowy, łzawienie, zamazywanie się liter, pieczenie oczu, podwójne widzenie.

W przypadku objawów wskazujących na możliwość występowania zaburzeń słuchu należy zwrócić uwagę na m.in.

Opóźnienie rozwoju mowy lub ograniczony zasób języka
Trudności ze zrozumieniem tekstu czytanego, niewyraźną mowę
Problemy z pisaniem ze słuchu
Rozkojarzenie, problemy z koncentracją uwagi
Częste prośby o powtórzenie, dopytywanie się
Trudności z lokalizacją źródła dźwięku
Głośne mówienie w cichym pomieszczeniu
Siedzenie zbyt blisko telewizora lub manipulowanie ustawieniem głośności
Utrudnienia w rozumieniu poleceń w hałasie np.: podczas przerw

Jeżeli Państwo obserwujecie u swoich dzieci, wychowanków powyżej opisane objawy, lub po prostu chcecie sprawdzić funkcjonowanie narządów zmysłów, możecie skorzystać z oferty naszej Poradni.

Przeprowadzamy komputerowe badania przesiewowe słuchu, wzroku i mowy u dzieci i młodzieży. Wykorzystujemy w tym celu nowoczesny sprzęt, którego twórcami są pracownicy Instytutu Fizjologii i Patologii Słuchu oraz Centrum Słuchu i Mowy w Warszawie.

Badania wykonywane na Platformie do Badań Zmysłów:

Badanie audiometryczne
Test centralny DDT (dwudzielny test cyfrowy)
Test słowny
Badanie różnicowania kontrastu
Badanie widzenia barwnego
Badanie przesiewowe mowy

Zapraszamy rodziców, wychowawców z rejonu Zespołu Poradni Psychologiczno- Pedagogicznych nr 1 do skorzystania z naszej oferty.

Prosimy o rejestracje telefoniczną pod numerem poradni (kontakt z Lidią Milą we wtorki w godz. 9.00 – 12.00)

Badania są bezpłatne; nie wymagamy skierowań!

PORADNICTWO ZAWODOWE

Przemyślany i „dopracowany” wybór drogi edukacyjno-zawodowej warunkuje sukcesy nie tylko w szkole ponadgimnazjalnej i na wyższych studiach, ale przede wszystkim w pracy zawodowej. Pozwala więc uniknąć trudnych sytuacji i zmniejsza ryzyko zagrożenia bezrobociem.

Działania poradni zmierzają w kierunku przygotowania uczniów do planowania swojej drogi edukacyjno-zawodowej. Służą temu:

– zajęcia z zakresu preorientacji zawodowej dla uczniów klas VI-tych,

– warsztaty z zakresu doradztwa zawodowego w gimnazjach i szkołach ponadgimnazjalnych,

– przeprowadzane na terenie szkół badania grupowe z zakresu doradztwa zawodowego wraz z indywidualnymi poradami w oparciu o wyniki tych badań oraz dyżury doradcze w szkołach dla uczniów nie biorących udziału w badaniach oraz ich rodziców,

– indywidualne badania diagnostyczne w poradni dla gimnazjalistów i uczniów szkół ponadgimnazjalnych z zastosowaniem testów papierowych i programów komputerowych,

– skierowania na konsultacje w Wielkopolskim Centrum Medycyny Pracy.

Poradnia udziela pomocy:

– w planowaniu drogi edukacyjno – zawodowej przez każdego ucznia oraz przez młodzież niepełnosprawną i przewlekle chorą,

– w dokonywaniu wyboru przedmiotów maturalnych i zdobywaniu niezbędnych informacji o kierunkach kształcenia w szkołach policealnych i na wyższych uczelniach,

– w zmianie kierunku kształcenia zawodowego i szkoły w przypadku wcześniejszych, nieprawidłowych decyzji,

– we wzbogacaniu wiedzy z zakresu doradztwa zawodowego, umiejętności dawania wsparcia przez rodziców, wychowawców, pedagogów, psychologów i doradców szkolnych.

Zachęcamy uczniów, rodziców, wychowawców, pedagogów i psychologów szkolnych do korzystania z naszej oferty.

Zgłoszenia przyjmują: Agata Karpina (tel. 61 639 76 65)

***

DO POBRANIA:

ulotka ppp3

TERAPIA LOGOPEDYCZNA

Komunikacja werbalna jest dla człowieka bardzo ważna, ponieważ stanowi posługiwanie się mową przez jej użytkowników w celu przekazywania i otrzymywania informacji. Zaburzenie mowy często oznacza zakłócenia w procesie komunikacji werbalnej spowodowane niezdolnością użytkowników języka, do sprawnego wytwarzania komunikatów słownych lub też do sprawnego ich odbierania. Zaburzony rozwój mowy często zaniża poczucie własnej wartości i przeszkadza w osiąganiu odpowiedniego do wieku poziomu edukacji szkolnej. Wczesna diagnoza i odpowiednia terapia logopedyczna ułatwiają wyrównywanie szans w nauce oraz pozwalają na osiąganie sukcesów.

Terapia logopedyczna wg T. Gałkowskiego i G. Jastrzębowskiej to specyficzne, zamierzone oddziaływania ukierunkowane na usunięcie zakłóceń procesu porozumiewania się (od prostych wad wymowy do niemożności mówienia włącznie).

Oddziaływania te mają na celu:

usuwanie zaburzeń mowy,
przywracanie mowy w przypadku jej utraty,
nauczanie mowy, która się nie wykształciła,
wyrównywanie opóźnień rozwoju mowy,
wypracowanie odpowiedniego poziomu sprawności językowej,
likwidację przyczyn i skutków pierwotnych oraz skutków wtórnych, do których zalicza się zarówno psychologiczne, jak i pedagogiczne konsekwencje zaburzeń mowy.

Uczestnikami badań i terapii logopedycznej mogą być dzieci i młodzież z placówek będących w rejonie działania Zespołu Poradni Psychologiczno – Pedagogicznych nr 1 w Poznaniu.

Prowadzona terapia na terenie Poradni jest indywidualna, może być:

krótkoterminowa (do 10 spotkań prowadzonych co tydzień lub dwa i kończąca się na przekazaniu rodzicom wskazówek do kontynuowania pracy w domu),
długoterminowa (co najmniej dwa spotkania w miesiącu przez cały rok szkolny, w przypadku dzieci o złożonych problemach i sprzężonych zaburzeniach w mówieniu),
w formie zajęć terapeutycznych grupowych na terenie wybranej placówki przedszkola lub szkoły.

Przebieg terapii logopedycznej dokumentowany jest przez logopedę w zeszytach indywidualnych uczniów i w dzienniku pracy.

ZAJĘCIA PSYCHOEDUAKACYJNE DLA DZIECI I ICH OPIEKUNÓW

Psychoedukacja to…

W codziennym życiu rzadko zastanawiamy się nad przeżywanymi przez nas emocjami, motywami swoich działań. Często napotykamy na zdarzenia, które wywołują w nas stres lecz nie znamy mechanizmów jego powstawania, nie zdajemy sobie również sprawy w jaki sposób wpływa on na nasze samopoczucie, ani jak skutecznie sobie z nim radzić. Te i inne problemy poruszane są w trakcie zajęć psychoedukacyjnych. Zajęcia ukierunkowane są również na rozpoznawanie mechanizmów zachowania się, poznawania przekonań, które wpływają na odczuwane przez nas myśli oraz zachowanie. Pomagają zrozumieć przeżywane emocje, rozpoznawać ich sygnały w ciele oraz szukać najlepszych sposobów radzenia sobie z nimi.

Psychodeukacja to również wszelkie porady wychowawcze, pomagające rodzicom zrozumieć mechanizmy oraz zależności między ich zachowaniem, a reakcjami dziecka. W trakcie tych spotkań pomagamy rodzicom w znalezieniu klucza do dzieci nadpobudliwych, nieśmiałych, mających trudności z nauką bądź motywacją oraz wieloma innymi trudnościami poprzez dzielenie się posiadaną wiedzą oraz szukaniem wraz z rodzicami najlepszych rozwiązań.